成都全搜索新闻网（记者 王玲）10月25日报道 今天下午，成都市教育局召开了2015年教育质量综合评价结果解读新闻通气会，会上发布了2015年成都市教育质量综合评价结果。评价结果显示，成都市抽样的5年级和8年级学生中，成都中小学生创新意识和行为习惯表现好，同时8年级学生学业负担比5年级重，而高学科成绩的获得并不必然伴随着学业负担加重，且父母受教育程度高低直接影响到学业压力。
成都全搜索新闻网记者了解到，2015年12月起，成都市分别在成都21个区（市县）选择了323所学校共24000余名学生进行抽样调查，开展了全市第二次教育质量综合评价监测。评价内容由品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成（潜能）和学业负担五个一级指标为标准。选择的评价对象是全市义务教育阶段5年级、8年级学生。
创新意识和行为习惯表现好
总体上，成都市抽样的5年级和8年级学生在综合素质各个指标项上的表现水平较好。大部分学生具有良好的行为习惯，较好的公民素养，学业成绩好，较好的实践能力，较高的创新意识，较稳定的情绪，以及较高的有恒性和自律性。表现最好的两个指标是创新意识和行为习惯，平均得分率高，且分化程度低，尤其是创新意识中的挑战性，小学平均得分率高达86.3%，初中高达83.3%。
“这个数据表明绝大多数抽样学生具有较好的创新意识和良好的行为习惯，且学生之间的均衡性较高。人格品质的有恒性和自律性指标表现水平相对较好，分化程度较低，表明多数抽样学生在持之以恒以及自我约束方面都有较好的表现。”成都市教科院副院长秦建平解释说，例如成都市中小学生在各类科技比赛、科技小发明、科技小论文这类的比赛中得奖比较多。
寄宿学生独立性较高 但与父母缺少沟通
寄宿制学校小学生在独立性指标上的平均得分率要略高于走读生，而在综合素质其他指标上的表现水平相对较差，由于住宿学生需要独自照顾自己的衣食住行，所以在独立性指标上的得分略高。由于寄宿的孩子长期住校，缺少了与父母之间有效的沟通和交流，导致这些学生在情绪行为调控、公民素养、行为习惯等指标上的平均得分率较低。
秦建明表示，评价结果说明，小学生应当尽可能与父母生活在一起，不主张小学生与父母远离。对于留守儿童和寄宿的小学生，要加大与父母的电话交流、沟通，学校要强化对这些学生的社交情感支持策略，促进他们的社交情感技能发展。2015年3月10日，OECD发布《促进社会进步的技能：社交和情感技能的力量》报告指出，责任感、社交能力和情感稳定性是影响儿童未来前景的最重要的社交和情感技能维度，社交和情感技能的早期干预能够有效提高技能，减少教育、劳动力市场和社会不平等。
8年级学生负担呈加重趋势
成都市5年级学生学业负担整体情况尚可，大部分区县的抽样学校在学业负担事实方面，基本符合国家标准。但学生对于负担的主观感受存在较大的差异，表明即便学生承受相同的负担事实，但不同的学生感受到的压力是不同的。课堂教学、作业的布置等，需要考虑分层、分类。成都市8年级学生学业负担整体表现，对比5年级的学生在各项指标上，均呈负担加重的趋势。8年级学生的课业负担，城市学校的负担较县城城关镇学校、乡镇学校和乡镇以下的农村学校要重。“学业发展水平高的区(市)县在学业负担上表现各不同，表明高学科成绩的获得并不必然伴随着学业负担加重。
“如何针对本区县教学中存在的问题，开展有针对性的教学教研，对学生进行分层、分类教学，提高课堂效率是负担相对较重的区县需要重点解决的问题。”秦建明说。
父母受教育程度高直接影响到学业压力
值得注意的是，父母受教育程度高的学生主观感受到的压力要小于父母受教育程度低的学生。父母受教育程度越高，学生的心理状况(自我概念、自我效能感、焦虑、元认知)水平越好，表明父母的受教育程度在一定程度上能够调节负担对学生产生的主观压力感和心理状况。专家分析其原因可能是受教育水平高的父母，更多地倾向于采用尊重、理解的教养方式，而受教育水平低的父母，则倾向于对孩子采用拒绝、惩罚等消极的教养方式。
无论小学还是初中，老师占用非主科课的节数越少、用于完成书面作业的时间越短，学生综合素质各指标的平均得分率就越高，其中占课情况和作业负担对学生情绪行为调控、公民素养以及实践能力的影响最大。
