▲电子科技大学附属实验小学教师李朝霞

从爱上心理学到成为心理教师，电子科技大学附属实验小学（简称“电子科大附小”）教师李朝霞已经走过了13个年头了。她一直很庆幸自己的这个“偶然”选择，因为能够在自己喜欢的领域助人助己。

2012年，李朝霞偶然读到一些心理学相关的书籍后一见倾心，于是跨专业考取了心理健康教育硕士，并将所学应用到工作中，她说，“让世界因为有了我，他人更幸福”的美好愿望一直激励着自己。

13年来，李朝霞和孩子们一起哭，一起笑，也一起拉过钩，吐过槽，走过操场的每个角落，更曾眼巴巴地看着树上的柚子，期待掉下来……

今天，她的学生从南开大学、武汉大学、西南科技大学等高校发来短信：“李老，节日快乐!”共同成长的日子，让李朝霞从最初的茫然到从容，她感恩每一个孩子的陪伴。

刚刚当教师那会儿，李朝霞一直摸索着前进，希望能将工作做得更好。她说，孩子们天真、活泼、好动、乐于合作，但是孩子们有时也如天有阴晴雨雪一般，偶尔会狂躁、闷闷不乐、大吵大闹、发脾气不可理喻……对他们，有爱，但所谓的数不清的“代沟”让她不知道该如何去表达这份满满的爱，情绪也控制的不好，“这个阶段的我是茫然无措的。”

遇到问题总要想办法解决，慢慢地，李朝霞尝试用“微表情”“正向安抚”“改变关系模式”等手段与孩子们交流。有一次，课堂上遇到了一个矛盾冲突，她没有直接干预，而是在课后分别单独找了那几个同学：“你怎么看这个事情？我想听听你的意见。”然后协商了解决方案。那时的她希望努力让每个孩子都找到自己的价值所在，提升孩子的自我效能感。

近些年，学生的心理健康状况备受关注，李朝霞和她的伙伴们希望有更多的“武器”来帮助到孩子们，运用教师团队的自有力量筑起呵护学生心理健康的一个港湾。

在学校领导的指导下，他们尝试跨学科研究，联合多学科开展“心理＋”探索，通过“心理+美术”观察，“心理+体育”疗愈，“心理+语文”表达，“心理+信息技术”创造想象等来积极探索学校心理教育的多种可能。

比如，在“心理＋信息技术”活动中，李朝霞在四年级《我想和谁通个电话》一课借助了“智能体”对话手段，引导学生开展人机交流沉浸式体验。一个女孩子是这样与智能体对话的：“我最近很烦恼，因为我的好朋友误解了我。”智能体回复：“我理解你的感受，我们可以试着沟通，解决这个问题。”“智能体”通过情感识别、引导对话、提供主动沟通和换位思考等解决方案和鼓励表达等方式与学生一对一对话，让她无后顾之忧地表达自己的情感和需求。

每个孩子的生活学习过程中都可能会有紧张、愤怒、焦虑、压抑等情绪，也可能会有孤独感、自卑感、挫败感，这些心理状态来源于生活学习中，是否能够化解于我们设置的学习生活活动中？李朝霞和她的伙伴们希望孩子们在“体教融合、启发思维、培养理想、陶冶情操、发展技能”的跨学科活动中认识到知识的真正价值在于提升生活质量，培养人际交往，达到自我成长和心理健康全面发展。

向下扎根，向上生长。因为热爱所以坚持，李朝霞从一名传统的心理老师，到心理跨学科整合型教师，在个人的不断成长中看到孩子们因为我的帮助而有点滴的变化，也不断体验到了助人者的值得。