成都商报4月6日报道引发讨论
4月6日，成都商报独家报道成都一小学“43名家长联名劝退多动症儿童 父亲半工半陪读‘拯救’熊孩子”一事，引发舆论讨论。（新闻回顾>>>男孩患多动症 同班家长写联名信要求学校劝退）有人表示接纳，也有人表示对种情况很难包容。而像蔡晓莉一样的教育专家们相信，随着社会的进步，特殊孩子将会找到一席之地，类似菲尔普斯这样的曾患多动症的奥运冠军，也会在中国出现。
摒弃误区
他们不是坏孩子
收获善意会反馈正面的东西
强强患有轻度智力障碍和混合型多动症，常出其不意地打人，这让家长们忧心忡忡，“和强强在一起，自己的孩子会受到影响”。对于家长们的担忧，四川大学华西第二医院小儿神经科主任医师罗蓉也非常理解，她指出，多动症主要有多动、冲动、注意力缺陷等特征，而强强的智力障碍会让多动症的症状更加明显。
强强所在的小学校长满泽洪回忆，四年级时，强强总喜欢拿别人的笔玩。于是，同学们就形成一个惯性思维：一旦笔丢了，就是强强拿的。对五年级2班的老师们来说，一旦同学们丢了文具，他们就会尽力去找，弄清真相，免得“误伤”强强。不过，很多次都证明，是同学们自己弄丢了笔，“当然，如果确认实是强强拿的，我们就会提醒强强，再拿别人的笔，同学就不愿和你玩了”，满泽洪介绍。这个“规则”很奏效：不拿笔，有朋友。五年级以来，同学们再也没向老师告状说强强拿了他们的笔。“一部分原因是孩子们原谅了强强，而感受到这种善意的强强，也学会了约束自己。”五年级2班语文老师孙思说。
罗蓉分析，强强只是轻度智力障碍，孩子心智单纯、思维简单，行为方式和外部环境相关，一些过激行为，往往都是对环境的反击。因此，如果强强这类孩子，收获更多善意和关心，那么他们反馈出来的，也是这些正面的东西。“从长远角度来讲，在普通学校接受教育，这些孩子在长大后能更好地适应社会，而不是成为社会、家庭的负担。”相反，罗蓉认为，如果让他们远离社会，反而还可能形成危害社会的人格。
不过，如何引导其他家长和孩子，接受特殊的孩子和不完美的环境，则考验着教育者的智慧。
一个实验
5年来，
一个校长和一群老师的坚持
一个“特殊”孩子要融入“普通”学校有多难？
5年来，为调和强强和其他孩子的矛盾，老师们磨破了嘴皮。他们发现，强强“欺负”同学，无非是希望有朋友的陪伴，但其他孩子因害怕强强打人，总是躲得远远的，这让强强很苦恼。好不容易，班上有一个内向的男生齐齐，不躲着强强，被“欺负”也不还手，强强很喜欢找他玩。经历了长久的忍受，齐齐用力一推，强强撞到桌上，流了血。齐齐回家告诉妈妈，自己打人了，原因是：强强总是欺负他。齐齐妈妈听了，又心酸又好笑：儿子长期忍受被打，一出手打人就出事儿了。
这一次，换强强爸爸吴坚找别人。学校趁机将家长们拉到一起，双方家长见面，吴坚心疼儿子，但回想起孩子曾这样对待过同学，心里翻江倒海。齐齐妈妈张媛觉得理屈，齐齐长期被“欺负”，她总觉得有一些话，却说不出。
用满泽洪的话来说，这是一个很好的教育契机，给了家长们换位思考的空间，“老师们劝说张媛，让她引导孩子学会发泄情绪，处理困扰，更重要的是，不要害怕和强强玩，在保护自己的前提下，和强强建立‘不打人就一起玩’的规则，完全可以避免冲突发生。”吴坚也体会到，孩子被打，家长的愤怒、无奈和委屈，他找强强谈了一次心。第二天，齐齐找到老师，提出要向强强道歉并付医药费，而强强回答:“没关系，这个不严重。”
“这说明两个孩子都已学会了如何承担责任和原谅”，满泽洪说，这种契机需要老师们有敏锐的眼光并恰当拿捏。5年来，校方不断寻找这样的机会，希望能够调和双方家长和孩子们的矛盾，让他们达成和解。
一个调查
超七成网友：
强强有所改善应随班就读
成都商报的报道发出后，成都商报专注教育的微信公号“成都儿童团”发起投票，主题为“强强该何去何从，你怎么看？”
截至6日下午6点，共有368位网友参与投票，认为“强强有上学的权利，但应和正常孩子分开”的网友有94位，占25%；认为“强强已在资源教室帮助下有所改善，还是应随班就读”的网友有274位，占比74%。
点赞最多的一条留言这样说道：“其实家长们可以换位思考一下，如果这是你的孩子你会怎么办？强强这样的事例其实并非少数，当我们的学校里、班级里有这样的孩子的时候，我们的校长、老师、同学们应该怎样做才能让他融入到集体中，以后他才不会被社会所抛弃……”
这位网友的观点，正契合了教育界一直致力推动的“全纳教育”理念，这种理念倡导“全接纳、零拒绝”，经过具有专业资质的机构评定，一些轻度智障、行为障碍、情绪障碍、自闭症、身体残疾的儿童都有进入普通学校随班就读的权利。专家们认为，这种教育能够帮助这些孩子融入社会，而相对其他孩子来说，也是一种学会面对困难的机会。这需要双方家长以及校方的共同努力。
目前，武侯区49所公办小学和初中中，已有25所学校建立了资源教室，来帮助随班就读的孩子进行行为干预、心理疏导以及康复训练。
不过，数位受访专家表示，推进全纳教育最大的困难在于：社会理念的改变。家长们最难接受的就是：一个会影响孩子学习，甚至威胁到孩子安全的因素，谈何包容？诸多案例证明，接受一个特殊的孩子，帮助他在社会上找到一席之地，一定是需要特殊孩子家长、校方、其他家长共同努力，但现实情况是，校方几乎扛下所有的担子。武侯区教育局小学教育科负责人指出，强强的情况已比较乐观，一些案例中，监护人缺位，其他家长的不接纳，使得问题更加棘手。
一种责任
不要以为
是别人的孩子，就与你无关
“这样的孩子，每个人碰到都很头疼。”蔡晓莉感叹，她从事特殊教育十余年，在武侯区特殊学校校长、武侯区特殊教育资源中心副主任的这个岗位上，她碰到了许许多多的“熊孩子”。
多动症、智力障碍、自闭症等意外情况的发生，对一个家庭来说，就像是一场灾难，“这种情况发生有一定比例，但很随机，不是发生在你身上就是我身上。很多家长对这种孩子存在排斥心理，这可以理解，但他们没有意识到，是这些特殊孩子和他们的家庭帮我们分担了这种风险的痛苦，我们有责任去帮助他们。”蔡晓莉说。
在探索全纳教育的过程中，重庆师范大学特殊教育学专业融合教育研究中心魏寿洪教授跑遍了山城的学校，在重庆一所小学念书的星星，多次被他提及。轻度智力障碍的星星，已融入了同学们的学习和生活中，凭借体育方面的天赋，每次运动会他都会首发出场。“这也是融合教育一次有益的尝试”。
“他在市里还拿过奖，平时在学校也助人为乐。”魏寿洪说，其实星星的存在，对其他孩子在人性的培养上也是有益补充，教会他们更多包容、关爱的心态。在融合教育的推进过程中，老师、校长、家长，也需要进行相关知识的培训，这正是魏寿洪正在着手的事情。（文中家长及孩子名字均为化名）
菲尔普斯 “启示”
“多动症孩子在科学方面可能存在弱项，但在艺术、体育方面往往天赋异禀。”罗蓉提到。因为好动，著名游泳运动员菲尔普斯在小学时没少遭到学校投诉，他甚至在校车上和嘲笑他耳朵的同学互相厮打。9岁那年，菲尔普斯被母亲带到了医院，医生确诊菲尔普斯有注意缺陷多动障碍。菲尔普斯的母亲曾在媒体采访时回忆，儿子在面对游泳池时，往往比较安静，这成了让他游泳的初衷。
从15岁开始，菲尔普斯就进入了狂飙式的发展，最后夺得18枚奥运会金牌。蔡晓莉分析，家庭、学校、社会没有让这些天才被放错位置，选择一个适应的学习项目，最终帮助他们适应性行为的养成。在奥运赛场狂揽18枚金牌的菲尔普斯或许更有启示意义，被诊断为注意缺陷多动障碍症后，在家人、学校、社会各方帮助下，最终从游泳赛场找到了自我。
“我们一直在期待，期待中国版的菲尔普斯”，蔡晓莉说。
成都商报记者 许梦娜 宦小淮 实习生 刘茜
原标题：期待中国版“菲尔普斯”出现
