中新网7月12日电 教育部副部长刘利民今日回应“现在在农村仍有一些小规模的学校办学条件是比较差，教育质量无法保障。”时表示，针对乡村小规模学校的实际，将定向培养能够承担多门学科教学任务的教师。
国务院日前印发《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》。国务院新闻办公室今日举行新闻发布会，教育部副部长刘利民《若干意见》有关情况，并答记者问。
在发布会上，有记者问：现在在农村仍有一些小规模的学校办学条件是比较差的，无法开齐开足一些课程，教育质量无法保障。在这次的文件中有没有具体的举措，来办好这些小规模的教学点和学校？
刘利民指出，随着新型城镇化的发展和户籍制度的改革推进，一些地方乡村学生向城镇流动，乡村适龄儿童不断减少，小规模学校增加。
还有一些地方由于学校布局不合理，少数学生面临上学难、上学远的问题，同时也带来辍学或者交通安全的隐患。乡村薄弱学校的办学条件需要进一步改善，乡村教师结构性缺员问题依然存在。
刘利民介绍，第一，针对乡村小规模学校的实际，还要定向培养能够承担多门学科教学任务的教师，有的地方把这叫做全科教师，就跟全科医生一样。“一专多能”教师同时可以在小规模学校教几门课。
另外，要合理核定义务教育学校的教职工编制，过去城乡教职工编制是不一样的，现在将县镇、农村中小学教职工编制标准统一到城市标准，小学是1:19，初中是1:13.5。统筹调配编制内的教师资源，着力解决乡村教师结构性的缺员问题。
第二，合理布局义务教育学校，在交通便利、公共服务成型的农村地区合理布局学校，重点建设一些寄宿制学校，同时保留并办好必要的乡村小规模学校。通过保障就近入学、建设乡镇寄宿制学校、增设公共交通线路、提供校车服务等方式，确保乡村适龄儿童不因上学不便而辍学。合理制定闲置校园校舍综合利用方案，并且优先用于教育事业。
第三，积极改善乡村学校的办学条件。逐县逐校建立义务教育学校标准化建设台帐，完善寄宿制学校、乡村小规模学校办学标准，科学推进学校标准化建设，全面改善薄弱学校基本办学条件。
适当提高寄宿制学校、规模较小学校、北方取暖地区学校公用经费补助标准。通过政府采购、政府购买服务等方式为乡镇寄宿制学校提供工勤和教学辅助服务来提高管理服务的水平。进一步把乡村小规模学校，包括教学点，建得“小而美、小而优”，完善乡村小规模学校的办学机制和管理办法，努力提高办学水平。
第四，促进城乡优质教育的资源共享。要提升乡村学校信息化水平，全面提高乡村教师运用信息技术的能力，利用信息技术共享优质资源，并解决一些乡村小规模学校无法开足开齐课程的问题。
原标题：教育部回应部分乡村小规模学校教育质量无法保障
