老师感叹
“不是每个学生都能用爱的方式感化”
上课不听讲，还做怪态影响其他同学；上课时带头打扑克，顶撞老师；习惯性欺负同学，影响别人学习，还对老师撒谎。
在中小学校里，难免会有那么几个调皮捣蛋的。老师好言软语，用爱心和行动感化，一次次家访谈心，什么招数都用过，还经常没什么效果。采访中，几位老师都深感无奈，“这就是现实存在的问题，不是每个学生都能用爱的方式感化，惩戒又不敢，怕家长们说我们是体罚”。
“现在老师主要是采取批评教育为主，手段也就是写个检查。没有老师会体罚学生，这主要是从老师的自我保护考虑的。”青岛当地一中学的李老师说。
“因为现在学生都知道老师不能体罚学生，所以经常以此‘威胁’老师，不服管教。”对于“惩戒”出现在当地法规中，李老师认为，会在学生的心理上产生影响。但是《办法》对于“惩戒”没有明确的规定，不便于执行。
尺度存疑
“先跟家长讲清楚什么情况会惩戒”
采访中，一些老师表示，适当的教育惩戒是必要，但因为家长护子心切，孩子受委屈就要告到媒体告到教育局，让老师们十分头疼。一位老师介绍，曾有一位同学不注意卫生，在教室里乱扔垃圾，座位底下很脏，就罚他打扫教室，整理卫生角，没想到家长就说老师有意刁难学生。
所以，有老师在常规手段不奏效的情况下，往往只能放下那份“恨铁不成钢”的责任心，对一些问题采取无视的态度，以免给自己惹麻烦。
一些热点学校有经验的老师认为，在“教育惩戒”还没有具体指导意见的情况下，“惩戒”的度要靠老师自己把握，为了避免可能带来冲突，就只能跟家长事先沟通好。譬如学生入学的第一次家长会，就跟家长讲清楚什么情况会惩戒学生，惩戒手段是什么，家长不能接受就提出来。
一位老师表示，由于近年来“罚学生跑步猝死”之类的新闻曾经出现，老师们即使惩戒学生时也会特别慎重，就怕出意外。
家长警惕
“惩戒与体罚，在于老师的手轻手重”
对于青岛明确的教育“惩戒”，家长们普遍抱着警惕的态度。
“‘惩戒’和‘体罚’在现实中很难区分，在于老师的手轻手重。老师有时候气急了也可能无法理智区分‘惩戒’和‘体罚’。所以，在明确教师惩戒权的同时，要对这种权力进行细化规范，并且要有相应的监督机制。”家长陈友亮说。
还有一些家长介绍了管理学生的好方法，认为老师在“惩戒”学生时要注意方式方法。家长杨琼说，有的学生管不住自己的嘴，总爱说话，老师就罚他静坐，这种方式就比较容易让人接受。
媒 / 体 / 观 / 点
不能再对教育惩戒权避而不谈了
《中国教育报》不久前曾刊载过下面这组数据：在一项面向某地400多名中小学教师的问卷调查中，对于“您赞成对违规学生实施惩戒吗”，选择“赞成”的教师占98.7%；对于“您认为教师有惩戒权吗”，选择“有”的教师占95%。很遗憾，被问及“学生违规时，您会实施惩戒吗”，只有26.9%的教师选择了“会”。没人知道，他们“不会”的时候，选择了怎样的教育作为。
若说以上数据还仅仅是个“表征”，内里隐喻的逻辑早已发人深省。
国家社科基金项目《中国城镇化进程中西部底层孩子阶层再生产发生的日常机制及策略干预研究》课题组就认为：自城市到农村、自重点校到普通校，教师对教育惩戒权噤若寒蝉，最后，知难而退、撒手不管，已经成为现实中的次坏选择。
在殷商甲骨文中，中文“教”字是三个组成部分：爻，算筹；子，孩童；攴，手持鞭子、棍杖的师者。
这些年，舆论呼吁师道尊严，但师道尊严其实来自下面这个古老的逻辑链：“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学”。（《礼记.学记》）师傅严格不起来，教育终究是软骨的。今天，法治环境更为清朗，教育制度更为健全，在赏识教育一路跑偏之后，是该让教育惩戒权回归到中国教育的日常了。
“国将兴，必贵师而重傅。”完整的教育体系，一在知识，二在规则。尊师重教、教育深改，不妨早日从重估惩戒权的归位开始吧。
“没有老师会体罚学生，这主要是从老师的自我保护考虑的。”
“现在老师主要是采取批评教育为主，手段也就是写个检查。”
“这就是现实存在的问题，不是每个学生都能用爱的方式感化，惩戒又不敢，怕家长们说我们是体罚。”
本组稿件据新京报、中国教育报、北京青年报、辽沈晚报、光明日报等
原标题：青岛新规可“惩戒”学生 但是，还缺把尺子
