一个孩子：他如何和强强和平相处的？
满泽洪曾试图帮强强和吴坚建立契约：一天不打人，强强就能获得5元奖励。但坚持不久，强强就对奖励失去兴趣，“这样的孩子你需要不断地去寻找他的兴趣点，给他更多耐心和爱，急也没办法。”
让人感到意外的是，约束强强的攻击行为，韩科的儿子小威做到了，他是为数不多能和强强和平相处的孩子。两个小男孩最喜欢一起打乒乓球，开始游戏前，小威会和强强订立“协议”：“我跟你一起玩，但你不能打我，不然我也会打你的”。
这个协议似乎“威慑”住了强强，同窗五年，他们没发生过一起打闹，但强强还是会控制不住自己，摔坏小威很多支钢笔。“每次我就给儿子说，笔摔坏了可以再买，每个人都不完美，要先做人，再做事”，韩科不确定孩子听懂了这番话没有，但儿子与强强，相处得还算融洽。
成都市武侯区特殊教育学校校长、武侯区特殊教育资源中心副主任蔡晓莉分析，强强之所以能和小威和平相处，是因为在交往之初，小威不自觉地强化了“规则意识”，小威把跟同伴玩作为强化物，这是强强最想要的，最不愿意舍弃的。相比起5块钱，遵守小威的规则收获朋友，所以对约束更有效。
“熊孩子”：他已在缓慢地改变成长
2014年，强强所在小学建立资源教室，为随班就读的孩子提供特殊辅导，课程包括沟通技巧、情绪管理、生活技巧等多方面。强强是资源教室的第一批学生。
2015年11月，与家长们沟通后，该小学联合武侯区特殊资源教育中心、香港教育专家对强强的案例进行分析，以期寻求到合适的解决办法。专家们建议，强强的情况需要恰当的技巧和恒久的耐心来进行行为矫正。资源教室是一间10平米左右的房间，有4名学生在这里接受辅导。满泽洪说，“现在条件有限，老师仍由普通任课老师兼任。等搬了新校区，将会有比较宽敞和完备的教室。”
每周，强强都有两次到资源教室上课的机会，这让他非常期待。尽管条件有限，强强仍然有一些明显的进步，“能够安静地听别人讲故事，不打断”，“改变跷二郎腿、抱手的坐姿”等。
3月11日到3月30日间，强强已经从“说话大声、粗暴”，变成了“说话声音温柔”。老师发现，强强的内心其实比其他的孩子更敏感，有人问他：“你在学校最喜欢和谁玩啊？”他嘟嘟囔囔糊弄过去。
强强曾带着一瓶气味刺鼻的香水到资源教室，老师和同学都提议他把香水放到教室外，在那天的作业纸上，他写了一句话：“别人不喜欢我的香水怎么办？”负责辅导强强的王老师介绍，强强已经会考虑自己的行为给别人带来的感受。
原标题：父亲半工半陪读 拯救“熊孩子”
